这几日又遇到一位讨厌去大班学习的小朋友，他稚气的语言中总是把“学习”和“游戏”对立起来，甚至开始怀疑成人的“游戏”背后隐藏着阴谋，皱着眉，瞪着眼睛时不时来一句“又想用游戏骗我学习吧？”

幼儿园就开始“厌学”？透过这现象，我们该思考点什么？

当年，我没上过幼儿园

小时候只上过几天的育红班，据说在村里的一间房里，一个阿姨看着几个孩子。过了几天，就没去上了，因为孩子们总是抢玩具，打架。

再后来，家里盖新房，四下游玩的我惊奇的发现，每天都有一群小朋友一起有说有笑的路过我家房后的那条小路。带着红色的领巾，背着斜跨的书包。印象深刻！

于是拉着爸爸问，“他们要去哪？干嘛？”爸爸是如何回答的已经记不清了，但得知“上学”这件事的心情充满了渴望。

大概，对自己每天在房前屋后闲逛生活不满；大概，做为当年为数不多的独生子女的我，对有小朋友在一起玩充满了渴望；大概，对上学真的一无所知，充满好奇。于是，我期待上学的憧憬，足足忍了三年！

这个回忆引起很多的思考，如今的孩子还会像我那时期待“上学”吗？如果孩子们那么害怕去幼儿园，这其中是什么样的因素起了变化呢？也许下面的语言值得深思：

“你长大了，该去上学了，不能每天只是玩。”“明年你就该去幼儿园了，要学会自己的事情自己做，爸爸妈妈不能总是帮你了。”“只有现在吃苦，以后才能享福。你要上学了，不能太娇气。”

言语中传递的信息，让孩子们闻到了“幼儿园”“上学”里讨厌的味道。

学习是痛苦的吗？

说起来很多人不理解，自己是个觉得学习充满乐趣的人。也许正是因为儿时的三年向往，走进学校让我体会到很多乐趣。

于是，如今我是坚定的“学习快乐派”，听到那些“学习痛苦论”的言辞，总忍不住会批驳一番。

学习是不是痛苦的？这个问题不好讲，现实很清楚，上学是痛苦的吗？很不幸，大部分的孩子体会到了这份痛苦。

发现了吗？我换了一个名词，“学习”换成了“上学”。

不兜圈子了，这两年接了十几个厌学的咨主，从最小的5岁到最大的14岁，在现实中我已经确定了答案。

让孩子厌烦的、讨厌的、感到痛苦的，并不是真的学习，而是“学业”。这两者的区别，学业是别人安排的“学习”任务。例如，重复性的作业，惩罚性的作业，还有挑错改错、批判比较等等。

所以，这些痛苦是“别人”带来的，而让“学习”背了锅。

厌学，别蔓延进幼儿园

2018年的7月，教育部又发布了一份通知，开展幼儿园小学化的专项治理，这一次专门提到了社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。

这份通知被很多家长吐槽，担心自己的孩子没办法找到教授“知识”的“幼小衔接班”，担心上了小学跟不上，影响信心而导致厌学。

很无奈，只有懂得孩子的心智发展规律，才能明白为什么要严格规定6岁之间不允许教授小学内容。简单讲，这是人发展过程中不可逾越的生理界限，也就是抽象思维的完备。

书本知识的学习，是建立在抽象思维的基础上的，文字、数字都是抽象符号，六岁之前不适合学习，并不是因为孩子记不住，而是不适宜理解。

当这些不适合孩子的学习内容大量进入幼儿园时期，孩子的学习难度增加，学习乐趣减少。接下来，面对孩子的就是成人的焦虑、情绪，一遍又一遍的催促、说教、惩罚，于是快乐的“学习”消失了，糟糕的“学业”来临了，研学随之而来。

不需要怀疑，专业、负责任的告诉大家，幼儿园必须以游戏为主体，以具体思维为主线，可以锻炼抽象思维，却不可以教授抽象的知识。

世上的事，纷纷杂杂，也许说不清，但厌学这件事，改变的路一定在“成人”这里，不在“学习”那里。

父母、老师们，您说呢？